, M茅decin Adjointe en P茅diatrie G茅n茅rale et Docteure en 茅ducation m茅dicale, responsable du quatri猫me module du CAS 芦听Se former 脿 l鈥櫭﹙aluation des apprenants听禄, Responsable de la Formation post-gradu茅e, H么pitaux Universitaires de Gen猫ve (HUG) et Unit茅 de D茅veloppement et de Recherche en 脡ducation M茅dicale (UDREM), Facult茅 de 惭茅诲别肠颈苍别, 鲍苍颈惫别谤蝉颈迟茅 de Gen猫ve
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芦听Aujourd鈥檋ui, chaque professionnel doit pouvoir d茅terminer et juger le niveau de comp茅tence de ses 茅tudiants. C鈥檈st souvent difficile pour les formateurs d鈥檈ntrer dans ce r么le et de se positionner comme expert dans leur domaine. D鈥檃utre part, pour 茅valuer un/e 茅tudiant/e il faut d茅velopper des habilet茅s de communication afin de les aider 脿 identifier ce qu鈥檌l faut am茅liorer, mais aussi ce qu鈥檌l faut continuer et de ne surtout pas perdre comme comp茅tence.听
L鈥櫭﹙aluation est con莽ue comme un programme et est coh茅rente avec les comp茅tences qu鈥檕n veut que les 茅tudiants d茅veloppent. Pour que les formateurs puissent guider leurs 茅tudiants pendant leur parcours formatif, ils doivent apprendre 脿 r茅colter les bonnes informations et faire les bonnes observations de fa莽on 脿 pouvoir garantir la comp茅tence de leur 茅tudiant.
Avec ma formation bi-continentale (am茅ricaine et europ茅enne), je suis en mesure d鈥檃pporter un autre point de vue sur la formation et l鈥櫭﹙aluation.听禄
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