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Innovations

Simuler une situation f¾±³¦³Ù¾±±¹±ð est une méthode d’apprentissage active connue et utilisée depuis longtemps qui va permettre à vos étudiant-es de transférer, de mettre en pratique, des connaissances théoriques dans une situation proche de la réalité. Ces simulations peuvent être plus ou moins complexes e³Ù contextualisées. Chaque étudiant-e se voit attribuer un rôle défini et un scénario plus ou moins détaillé quant à la conduite à mener lors de l’activité. 

La simulation implique un accord tacite avec les étudiant-es : accepter de « jouer », « faire comme si », ils ou elles étaient dans la situation. Selon le scénario mis en place, l’expérience peut être plus ou moins créative e³Ù ludique.&²Ô²ú²õ±è;³¢±ð cadre que vous posez en amont de l’activité est important afin de ²õ´Ç³Ü³Ù±ð²Ô¾±°ù l’apprentissage. Les i²Ô²õ³Ù°ù³Ü³¦³Ù¾±´Ç²Ô²õ données doivent être claires et chacun-e doit bien comprendre ce qui est attendu avant de commencer. 

La fin de l’activité est généralement clôturée par un débriefing dispensé par des observateurs/trices (étudiant-es ou professionnel-les). Celui-ci est aussi délimité par un cadre et des directives dans la manière de conduire un débriefing afin que celui-ci se fasse dans le respect de chacun-e. Les observateurs/trices se basent notamment sur une liste de critères pour donner leur feedback. 

Votre rôle dans ce contexte est celui d’un-e facilitateur/trice, intervenant le moins possible lors de l’action et prenant le rôle de modérateur/trice lors du débriefing.