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Le SA3 contribue au champ de la Formation des adultes (FA). La formation des adultes est à la croisée de courants multiples et d'enjeux sociaux et économiques : émancipation et justice sociale par l’accès à la connaissance pour toutes et tous, formation professionnelle continue et capacité d'innovation dans un monde du travail en mutation. Tant par la recherche que par les enseignements, la formation est analysée dans toutes ses dimensions : en tant que pratique (socialement et culturellement située), en tant que dispositif (à visée éducative/développementale), ou encore en tant que trajectoire personnelle (apprentissage tout au long de la vie). Elle est étudiée au prisme d'objets théoriques distincts et complémentaires��: l'activité et l'expérience vécue en formation, les interactions et configurations de participation entre acteurs et actrices, les processus et conditions d’apprentissage en situation de travail, le développement des compétences dans les organisations, ou encore en contexte de transition biographique ou dans l'épreuve. Les recherches du SA3 ont pour ambition le développement d’outillages conceptuels, méthodologiques et éthiques de manière à entrer en dialogue avec différents terrains, en particulier dans les activités "adressées à autrui" ou de services, mais également dans l'industrie, les transports, ou encore la protection de la population. Ces recherches visent également à contribuer à la professionnalisation des formateurs et formatrices d’adultes dans ces différents domaines.

Le SA4 se caractérise par des entrées conceptuelles et méthodologiques plurielles pour étudier les relations entre les apprentissages, l’intégration sociale et les actions éducatives, évaluatives et de formation. Les objets de recherche sont articulés autour de l’étude de l’apprentissage, du développement et de la participation sociale conçus comme intrinsèquement dépendants des paramètres contextuels et situationnels. Conséquemment, l’intervention scolaire et clinique, l’activité́ éducative, pédagogique et formatrice, les dispositifs d’éducation, d’enseignement et de formation, ainsi que les conditions d’apprentissage, de développement et de participation sont considérées comme objets d’investigation. L’objectif est d’étudier les relations entre apprentissage et action éducative sous l’angle de dimensions individuelles et contextuelles. Les publics et les contextes visés varient selon les équipes : éducation sociale et intervention psychoéducative, éducation précoce spécialisée, enseignement spécialisé et intégration scolaire, enseignement primaire et secondaire, formation professionnelle des enseignants ordinaires et spécialisés.