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脌 qui profite la formation continue des enseignants ? La recherche et l鈥檈xp茅rience des professionnels montrent un paradoxe : dans un monde qui change constamment, aucune formation initiale n鈥檃 le pouvoir de tout faire. Interroger, consolider et d茅velopper les pratiques p茅dagogiques en cours d鈥檈mploi peut, par contre, co没ter peu et rapporter beaucoup. Malgr茅 cela, la formation continue des enseignants semble rester le parent pauvre des politiques 茅ducatives, voire des revendications des professionnels. Peut-锚tre parce qu鈥檈lle se trouve au centre de conflits d鈥檌nt茅r锚ts difficiles 脿 r茅soudre.
Ce livre propose pour la premi猫re fois un panorama des pratiques et des perspectives de formation continue des enseignants dans des pays francophones 脿 la fois aussi proches et divers que la Belgique, la France, le Qu茅bec et la Suisse. Obligatoire ou pas, int茅gr茅e ou non dans l鈥檈mploi du temps, adress茅e aux individus ou aux 茅quipes dans les 茅tablissements, con莽ue entre pairs ou d茅cr茅t茅e par la hi茅rarchie, plus ou moins adoss茅e aux projets du terrain, aux innovations p茅dagogiques et 脿 la recherche en 茅ducation, qualifiante par endroits, 脿 d鈥檃utres non, la formation continue est polymorphe, foisonnante ou h茅sitante, mais peut-锚tre en voie d鈥檌nstitutionnalisation. C鈥檈st 脿 la fois un enjeu et un analyseur du processus de professionnalisation. Qu鈥檈n pensent et qu鈥檈n font concr猫tement les acteurs ? Comment l鈥檃rticulent-ils avec leur travail ordinaire ? Pour quel b茅n茅fice estim茅, quelle r茅flexivit茅, quelle efficacit茅, en vertu de quels crit猫res de validit茅 ? Les chercheurs confrontent ici des analyses ancr茅es dans diff茅rents contextes, moins pour dessiner une formation continue id茅ale que pour identifier les orientations observables et les choix que ces orientations revendiquent ou dissimulent de facto, d鈥檃utant plus tant qu鈥檈lles ne sont pas questionn茅es.
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Table des mati猫res
Introduction :听芦 Contre le d茅couragement et la routine鈥� 禄 -听Olivier Maulini, Julie Desjardins, Richard 脡tienne, Pascal Guibert & L茅opold Paquay
Premi猫re partie : Quatre contextes nationaux
1.听D茅veloppement, crise et refondation de la formation continue en France -听Richard 脡tienne
2. La formation continue des enseignants de Belgique francophone 脿 l鈥櫭﹑reuve de l鈥檕bligation de participation -听Val茅rie Baffrey & Francis Littr茅
3. 脡volution de l鈥檕ffre de formation continue destin茅e aux enseignants de Suisse romande -听Pierre-Alain Besen莽on
4. 芦 Stimuler l鈥櫭﹑anouissement d鈥檜ne culture de la formation continue 禄 au Qu茅bec : vis茅e r茅aliste ou fantasmatique ? -听Julie Desjardins
Deuxi猫me partie : Des acteurs plus ou moins concern茅s
5. Pr茅parer en formation initiale 脿 d茅velopper des comp茅tences tout au long de la vie -听Philippe Perrenoud
6. Les d茅terminants de l鈥檈ngagement des enseignants en formation continue -听Christelle Devos & L茅opold Paquay
7. Le r么le des cadres interm茅diaires dans la formation continue de proximit茅 en 茅tablissement -听Pascal Guibert & Marguerite Altet
8. L鈥檃utonomie professionnelle contre l鈥檕bligation de formation ? Revendications et ambivalences des syndicats d鈥檈nseignants -听Olivier Maulini & Cynthia Mugnier
Troisi猫me partie : Des pratiques plus ou moins n茅goci茅es
9. Du travail 脿 la formation : vers un aller-retour permanent ? -听Fran莽oise Carraud
10. Impliquer les professionnels dans leur formation : un journal de bord en r茅solution de probl猫mes math茅matiques -听Hassane Squalli
11. Quels param猫tres en gage de qualit茅 dans des dispositifs de formation continue ? -听Val茅rie Baffrey & Francis Littr茅
12. La formation comme accompagnement tout au long des projets -听Richard 脡tienne
Conclusion :听Entre 芦 qui sait demande 禄 et 芦 qui paie commande 禄 : vers une institutionnalisation ? -听Olivier Maulini, Julie Desjardins, Richard 脡tienne, Pascal Guibert & L茅opold Paquay