Novembre 2018
R茅flexion pour l鈥檈nseignant-e
Enseigner les sciences c鈥檈st lutter contre la pens茅e unique ou dogmatique
De nos jours il est difficile de faire la diff茅rence entre croyances, sciences, pseudosciences,鈥� . De plus, l鈥檈nsemble des discours m茅lange les diff茅rents r茅gimes de production de la connaissance, de la 芦聽v茅rit茅聽禄.
Voici les 6 r茅gimes de production de la connaissance聽:
- R茅gime performatif聽: on ne comprend pas vraiment pourquoi mais on a l鈥檌mpression que 莽a marche toujours (ex聽: l鈥檋om茅opathie).
- R茅gime traditionnel聽: la connaissance est transmise de g茅n茅ration en g茅n茅ration et cela ne se fait pas de la remettre en question (ex聽: l鈥檌nfluence de la Lune sur les 锚tres vivants).
- R茅gime transcendant聽: la connaissance est transmise par quelqu鈥檜n qui repr茅sente l鈥檃utorit茅 et que l鈥檕n ne peut pas contredire (ex聽: les religions).
- R茅gime construit聽: la connaissance est 茅tablie selon des r猫gles strictes par une communaut茅, qui cherche 脿 l鈥檌nvalider (ex聽: la science).
- R茅gime conspirationniste聽: la connaissance est impos茅e selon des m茅canismes pernicieux, notamment en essayant d鈥檌nsuffler de la m茅fiance ou le doute (ex聽: le climato scepticisme).
- R茅gime agnotologique聽: des mensonges sont intentionnellement d茅clar茅s comme vrais par int茅r锚t (ex聽: l鈥檌ndustrie du tabac).
Enseigner les sciences, c鈥檈st permettre aux 茅l猫ves de comprendre comment se construisent les connaissances et notamment les connaissances scientifiques.
La classification animale
(mp3) - 脡mission radio de l'Unige (茅mission Campus - 1er novembre 2018)
Philippe Clerc, conservateur au Conservatoire et Jardin botanique de la ville de Gen猫ve, r茅pond aux questions des 茅l猫ves.
A 茅couter en classe pour en discuter.