CORONAVIRUS - Continuit茅 p茅dagogique en 茅ducation physique
Un d茅fi pour les enseignant.e.s
En cette p茅riode de pand茅mie et de confinement, assurer la continuit茅 p茅dagogique constitue l鈥檜ne des pr茅occupations majeures de la communaut茅 茅ducative. En 茅ducation physique (EP), 芦听discipline 脿 part enti猫re, enseign茅e enti猫rement 脿 part听禄[1], cela constitue un v茅ritable d茅fi pour les enseignant.e.s.听
De nombreuses propositions de contenus apparaissent actuellement sur les r茅seaux sociaux et sur le Web, 脿 l鈥檌nitiative d鈥檃ssociations professionnelles, d鈥檈nseignant.e.s d鈥櫭ヾucation physique ou d鈥檌nstructeur.trice.s de fitness. Nous saluons cette forme de solidarit茅 et ce partage de connaissances qui font retrouver 脿 Internet sa fonction premi猫re, mais nous y voyons 茅galement plusieurs limites听:
- Ces propositions de contenus se focalisent exclusivement sur les dimensions fonctionnelles et hygi茅nistes, au d茅triment des enjeux d鈥檃pprentissage et de transmission culturelle de l鈥橢P[2]听;
- Elles se pr茅sentent le plus souvent sous la forme de t芒ches isol茅es, en rupture avec la logique de s茅quence didactique ou de projet d鈥檈nseignement sur laquelle se fonde l鈥檈nseignement de l鈥橢P comme celui des autres disciplines scolaires听;
- Elles prescrivent un travail individuel, 脿 l鈥檈ncontre de la dimension 茅minemment collective de l鈥橢P 脿 travers les notions d鈥櫭﹒uipes, de r么les sociaux鈥3]
En appui sur la th茅orie de la transposition didactique[4]听et sur une tradition d鈥檈nseignement de l鈥橢P comme 茅ducation 脿 la culture physique et sportive[2], nous recommandons plut么t aux enseignant.e.s romand.e.s, dans la mesure du possible, de se r茅f茅rer 脿 la d茅marche suivante :听
- Identifier, 脿 partir des attentes fondamentales, des objectifs d鈥檃pprentissage et des pratiques sociales de r茅f茅rence[5]听du Plan d鈥櫭﹖udes romand (PER)[6], les contenus d鈥檈nseignement les plus 脿 m锚me d鈥櫭猼re transmis et acquis 脿 distance ;听
- Concevoir des s茅quences didactiques ou projets d鈥檈nseignement et des situations d鈥檃pprentissage visant la transmission et l鈥檃cquisition de ces contenus, en faisant appel aux MITIC pour pallier l鈥檃bsence de contact direct des 茅l猫ves avec l鈥檈nseignant.e et leurs pairs.