Prochaine conf茅rence :
听 Entre la psychologie et la p茅dagogie, l'ing茅nierie
Andr茅 Tricot
Professeur, 鲍苍颈惫别谤蝉颈迟茅 Paul Val茅ry Montpellier 3
MERCREDI 19 F脡VRIER 2020 - 18h15 - UNI MAIL - SALLE 1170
搁茅蝉耻尘茅
Largement 脿 son insu, Piaget a profond茅ment influenc茅 la p茅dagogie, de son temps et des temps qui ont suivi. Je ne sais pas ce qu鈥檌l aurait pens茅 de la 芦p茅dagogie constructiviste禄, mais le succ猫s de ce courant est impressionnant. Pourtant, depuis une quinzaine d鈥檃nn茅es, des critiques virulentes sont adress茅es au constructivisme p茅dagogique. Ces critiques portent d鈥檜ne part, sur la confusion entre les conditions de mise en 艙uvre des apprentissages adaptatifs (qui furent l鈥檕bjet des travaux de Piaget) et les conditions de mise en 艙uvre des apprentissages scolaires.
Elles听 portent听 d鈥檃utre听 part听 sur听 le听 fait听 qu鈥檈ntre听 les connaissances听 produites听 par听 la psychologie et les pratiques des enseignants dans leur classe, il y a un interm茅diaire : la conception de situations d鈥檈nseignement et les connaissances qui sont utiles 脿 cette activit茅 de conception. Je propose de d茅crire, 脿 partir de l鈥檈xemple de la th茅orie de la charge听听听 cognitive,听听听 comment听听听 les听听听 connaissances听听听 pour听 l鈥檌ng茅nierie听 p茅dagogique (instructional design) sont 茅labor茅es, test茅es et valid茅es.
Lecture propos茅e
Sweller, J., van Merri毛nboer, J. J. G., & Paas, F. (2019). Cognitive architecture and instructional design: 20 years later. Educational Psychology Review, 31, 261-292.
19 f茅vrier 20202020